Promoting environmental education: Engaging the next generation of leaders in Ejido Santa María, México / Promoviendo la educación ambiental: Involucrando a la próxima generación de líderes en el Ejido Santa María, México

Resumen del Proyecto

El proyecto desarrollado en el ejido Santa María del estado de Coahuila México, tuvo como propósito acercar las geociencias y la conservación ambiental a niñas y niños de una comunidad rural minera mediante estrategias participativas, con perspectiva de género y enfoque de infancias. Como resultado de un proceso iniciado desde 2023, se consolidó una colaboración entre la Universidad Autónoma de Coahuila, la comunidad escolar, la Comisión Nacional de Áreas Naturales Protegidas (CONANP), la Asociación de Ingenieros de Minas, Metalurgistas y Geólogos de México (AIMMGM Distrito La Carbonífera), y el programa Thriving Earth Exchange de la American Geophysical Union (AGU). 

Las actividades culminaron con la realización de la Primera Jornada de Ciencia, Comunidad y Territorio, en la que participaron aproximadamente 60 estudiantes de educación primaria, más docentes, madres y padres de familia, además de investigadores, estudiantes de posgrado, empresarios mineros de la localidad y colaboradores institucionales, alcanzando de manera indirecta a más de un centenar de personas de la comunidad. 

Es de destacar que, como parte de las actividades de acercamiento, con las niñas y niños de la Escuela Primaria “Presidente Benito Juárez”, en el año 2023, se aplicaron dos instrumentos de percepción con fines diagnóstico respecto a los roles de género en profesiones y actividades cotidianas presentes en su entorno, incluyendo preguntas relacionadas con quién realiza las labores domésticas, quién cocina, quién brinda atención médica y quién trabaja en la minería. El segundo instrumento estuvo orientado a identificar las principales preocupaciones de las niñas y niños respecto a su escuela, su comunidad y su hogar, proporcionando información valiosa para contextualizar el diseño de las actividades educativas que posteriormente formarían parte del proyecto. Los resultados obtenidos sirvieron como base para la construcción de una propuesta de divulgación científica construida a partir de las percepciones de la comunidad infantil. 

Durante el desarrollo del actual proyecto se llevaron a cabo diversos encuentros con la comunidad infantil (Figura 1), que permitieron contextualizar el desarrollo de la Primera Jornada de Ciencia Comunidad y Territorio. Las actividades llevadas a cabo en los diferentes encuentros, promovieron el aprendizaje mediante intercambio de saberes, el reconocimiento del territorio como espacio de conocimiento y la interacción directa con especialistas en ciencias de la Tierra. 

El proyecto fortaleció vínculos entre academia, comunidad y organizaciones nacionales e internacionales, permitió generar recursos educativos permanentes para la escuela y consolidó una red de colaboración interdisciplinaria que servirá de base para futuras iniciativas de educación ambiental y comunicación pública de la geociencia en la Región Carbonífera. 

Productos del Proyecto 

• Primera Jornada de Ciencia, Comunidad y Territorio  

Como actividad de cierre del proyecto se llevó a cabo la Primera Jornada de Ciencia, Comunidad y Territorio, planificada como un espacio de aprendizaje e interacción para las niñas y niños de la Escuela Primaria Presidente Benito Juárez. La jornada inició con la entrega de un Pasaporte Científico a cada estudiante. Acompañados por un familiar (principalmente madres) o por sus docentes, los participantes recorrieron las diferentes estaciones temáticas. Al concluir cada actividad, recibían un sello en su pasaporte y, una vez completado el recorrido, se les entregó un premio simbólico por su participación, incentivando la exploración y el aprendizaje de manera lúdica. Las estaciones incluyeron: 

• Rocas y minerales: exhibición y explicación sobre las principales características, propiedades y usos de diferentes minerales y rocas de la región.  

• Zona interactiva con lupa digital: observación de hojas, insectos, minerales y otros elementos naturales mediante una lupa digital, permitiendo a las y los participantes descubrir estructuras imperceptibles a simple vista.  

• Conociendo el Área Natural Protegida Cuenca Don Martín: mediante una maqueta interactiva se explicaron los principales componentes del ecosistema, incluyendo flora, fauna, cuerpos de agua y la interacción entre las personas y el territorio.  

• ¿Qué hace un guardaparque?: se presentó el trabajo que realiza el personal de la CONANP en la conservación del área natural protegida. Como complemento, los participantes jugaron una versión temática de Serpientes y Escaleras, reforzando de manera divertida los conceptos aprendidos.  

• Pequeños paleontólogos. Descubriendo fósiles: explicación sobre qué son los fósiles, cómo se forman y cuál es su importancia para comprender la historia de la Tierra.  

• Del bosque al carbón: recorrido didáctico sobre la historia geológica de la Región Carbonífera y los procesos naturales que dieron origen a los mantos de carbón, mediante el uso de una cartelera dinámica.  

Además, se instalaron dos espacios permanentes que complementaron la jornada, aunque no formaban parte del recorrido del pasaporte: 

• Lotería científica comunitaria, elaborada a partir de dibujos realizados por estudiantes de sexto grado, inspirados en lugares, tradiciones y elementos representativos del Ejido Santa María.  

• Espacio para dibujos libres, donde las niñas y los niños podían dibujar a partir de preguntas detonadoras como: ¿Qué hay bajo nuestros pies?, ¿Qué es un Área Natural Protegida? y ¿Cómo imaginas una mina?  

Como uno de los momentos más significativos de la jornada, se realizó la entrega formal del mural comunitario, planificado como un legado permanente del proyecto para la escuela y la comunidad. En este acto, las y los estudiantes de sexto grado, generación 2020–2026, compartieron un emotivo mensaje y plasmaron su firma en el mural como símbolo de pertenencia y compromiso con su comunidad. Finalmente, se entregaron reconocimientos a la Escuela Primaria Presidente Benito Juárez y al grupo de sexto grado, en agradecimiento por su participación y colaboración durante el desarrollo del proyecto. 

• Mural comunitario permanente sobre ciencia, territorio y patrimonio natural

• Pasaporte científico infantil

• Lotería científica contextualizada con elementos del ejido

• Material didáctico sobre geociencias (cartelera dinámica sobre la formación del carbón)

• Video de divulgación del proyecto

Con la colaboración del colectivo Voces Nómadas se realizó se realizó un recorrido documental por diversos puntos representativos del ejido. Durante la caminata se visitaron antiguos tajos mineros actualmente transformados en ecosistemas, donde se abordaron temas relacionados con la formación geológica del carbón, la minería, la restauración ambiental y la importancia del agua subterránea, el valor ecológico del río Sabinas y la relevancia de que la comunidad forme parte del Área Natural Protegida Distrito de Riego 004 Don Martín.

https://youtu.be/nzzD6RT_Ih8?si=eJwLTkzxDqm-bAPi

• Publicaciones en redes sociales

https://www.facebook.com/share/p/1JeaZ5pD59/

https://www.linkedin.com/posts/lisbett-susana-materano-a54b064b_cienciacomunidadyterritorio-educaciaejnambiental-activity-7471605004202655744-1lLT?utm_source=share&utm_medium=member_desktop&rcm=ACoAAAqqImAB5ZRgV93l3s9sye_YlpM0kvB8Tt4

• Difusión internacional mediante Thriving Earth Exchange
• Fortalecimiento de alianzas entre UAdeC, CONANP, AIMMGM y AGU
• Informe técnico del proyecto
• Base para futuras investigaciones en comunicación pública de la ciencia

Impacto en la Comunidad

El principal impacto del proyecto se reflejó en los comentarios de cierre del grupo de alumnos de 6to grado de primaria. Destacaron que se sentían orgullosos de ver sus dibujos integrados en la lotería científica, agradecieron de que se les hubiera tomado en cuenta todos los dibujos sin excluir ninguno, se sentían felices y agradecidos del trabajo realizado en las diferentes sesiones y que estaban emocionados de ver el mural que reflejaba los aspectos más destacados de la comunidad. Llevar actividades científicas a comunidades rurales demuestra que una comunidad que no tiene las mismas facilidades del entorno urbano, puede convertirse en un espacio de conocimiento científico cuando se trabaja desde la participación comunitaria y el reconocimiento del territorio.

Impacto a corto plazo, se puede destacar que niñas y niño integraron conocimientos sobre geociencias, minería responsable, biodiversidad y conservación ambiental mediante experiencias prácticas adaptadas a su contexto. Además, las niñas pudieron tener referentes femeninos en ciencia a medida que fue desarrollando el proyecto.

La escuela obtuvo recursos educativos permanentes, entre ellos un mural comunitario, materiales didácticos (cartelera, lotería, y libros de geociencias y minería para niños que donó la AIMMGM) que podrán ser reutilizadas por docentes en futuras actividades escolares. Asimismo, el proyecto fortaleció el sentido de pertenencia hacia el patrimonio natural y minero del ejido, integrando conocimientos científicos con la historia y los saberes locales.

A largo plazo, el proyecto sentó las bases para consolidar un modelo de divulgación científica comunitaria replicable en otras comunidades rurales de Coahuila, fortaleciendo la colaboración entre universidades, instituciones gubernamentales, organizaciones profesionales y la propia comunidad. Las alianzas establecidas permitirán dar continuidad a nuevas iniciativas de educación ambiental, investigación participativa y formación de vocaciones científicas en la región.

Finalmente, evaluando el desarrollo del proyecto, se puede decir que las niñas y los niños, principalmente los alumnos de 6to grado, se convirtieron en protagonistas de la divulgación. En primera instancia porque sus dibujos dieron origen a la lotería científica, participaron en el mural y en la entrega del mural explicaron su propio territorio.

Agradecimientos

El desarrollo del proyecto se llevó a cabo principalmente a los recursos humanos que apoyaron desde la propuesta, planeación y puesta en marcha, como son: colaboradores, voluntarios, científicos, comunidad educativa del ejido, organizaciones no gubernamentales, gubernamentales y profesionales:

• Thriving Earth Exchange (American Geophysical Union)
• Universidad Autónoma de Coahuila – Centro de Investigación en Geociencias Aplicadas (CIGA): alumnos de maestría, investigadores, colaboradores
• Escuela Primaria Presidente Benito Juárez: Estudiantes y docentes participantes
• Concejo Estatal de Ciencia y Tecnología del estado de Coahuila
• Comunidad del Ejido Santa María
• CONANP – APRN Don Martín
• AIMMGM Distrito La Carbonífera
• Científico Voluntarios: Dra. Abigail Salazar
• Voluntario becario: Valeria González
• Líderes comunitarios: Lisbett Susana Materano escalona, José Paulín
• Socios del proyecto:Genaro de la Rosa Rodríguez, Diego de Jesús Martínez Hernández
• Artistas Imelda Cázares y Reynaldo “Funky G”
• Voces Nómadas: divulgador Héctor Esparza
• Patrocinadores locales: Ing. Noé caballero (CFE), Super Gutiérez, Queremos Trabajar S.A.,

Planes Futuros

• Como siguiente etapa, se plantea continuar el trabajo en la misma escuela con la nueva generación de estudiantes que ingresará a sexto grado, fortaleciendo las actividades de geociencias, educación ambiental y apropiación social del conocimiento mediante experiencias prácticas adaptadas al contexto de la comunidad.
• Se buscará gestionar nuevas fuentes de financiamiento y ampliar la red de aliados estratégicos para organizar la Segunda Jornada de Ciencia, Comunidad y Territorio, incorporando nuevos talleres, actividades de exploración del territorio y experiencias relacionadas con las geociencias, el patrimonio geológico y la conservación ambiental.
• El equipo también pretende fortalecer la producción de materiales educativos permanentes y documentar la experiencia como un modelo replicable para otras comunidades rurales de la Región Carbonífera, promoviendo la participación activa de niñas, niños, docentes y familias en la construcción colectiva del conocimiento científico.

Project Summary

The project, carried out in the Santa María ejido in the state of Coahuila, Mexico, aimed to introduce geosciences and environmental conservation to children in a rural mining community through participatory strategies that incorporated a gender perspective and a child-centered approach. As a result of a process that began in 2023, a collaboration was established between the Autonomous University of Coahuila, the school community, the National Commission for Protected Natural Areas (CONANP), the Association of Mining Engineers, Metallurgists, and Geologists of Mexico (AIMMGM, La Carbonífera District), and the Thriving Earth Exchange program of the American Geophysical Union (AGU).

The activities culminated in the First Conference on Science, Community, and Territory, which was attended by approximately 60 elementary school students, as well as teachers, parents, researchers, graduate students, local mining entrepreneurs, and institutional partners, indirectly reaching more than a hundred people in the community.

It is worth noting that, as part of outreach activities with the girls and boys at the “Presidente Benito Juárez” Elementary School in 2023, two perception surveys were administered for diagnostic purposes regarding gender roles in professions and daily activities in their environment, including questions about who performs household chores, who cooks, who provides medical care, and who works in mining. The second survey was designed to identify the children’s main concerns regarding their school, their community, and their home, providing valuable information to inform the design of the educational activities that would later form part of the project. The results served as the basis for developing a science outreach proposal grounded in the children’s perceptions.

During the course of the current project, several meetings were held with children (Figure 1), which helped contextualize the development of the First Science, Community, and Territory Conference. The activities carried out during these meetings promoted learning through the exchange of knowledge, the recognition of the territory as a space for knowledge, and direct interaction with Earth science specialists.

The project strengthened ties between academia, the community, and national and international organizations; it helped create permanent educational resources for the school; and it consolidated a network of interdisciplinary collaboration that will serve as the foundation for future initiatives in environmental education and public communication of geoscience in the Carbonífera Region.

Project Outputs 

• First Science, Community, and Territory Conference

As the closing activity of the project, the First Science, Community, and Territory Conference was held, designed as a space for learning and interaction for the students of Presidente Benito Juárez Elementary School. The conference began with the presentation of a Science Passport to each student. Accompanied by a family member (mostly mothers) or their teachers, the participants visited the various themed stations. At the end of each activity, they received a stamp in their passport, and once they had completed the tour, they were given a symbolic prize for their participation, encouraging exploration and learning in a playful way. The stations included:

• Rocks and Minerals: An exhibition and explanation of the main characteristics, properties, and uses of various minerals and rocks from the region.
• Interactive Area with a Digital Magnifying Glass: Observation of leaves, insects, minerals, and other natural elements using a digital magnifying glass, allowing participants to discover structures invisible to the naked eye.
• Getting to Know the Don Martín Basin Protected Natural Area: An interactive model was used to explain the main components of the ecosystem, including flora, fauna, bodies of water, and the interaction between people and the land.
• What Does a Park Ranger Do?: The work carried out by CONANP staff in conserving the protected natural area was presented. As a supplement, participants played a themed version of Snakes and Ladders, reinforcing the concepts they had learned in a fun way.
• Little Paleontologists. Discovering fossils: an explanation of what fossils are, how they form, and their importance for understanding Earth’s history.
• From forest to coal: an educational tour on the geological history of the Carboniferous Region and the natural processes that gave rise to the coal seams, using an interactive display.

In addition, two permanent exhibits were set up to complement the event, although they were not part of the passport tour:

• A community science lottery, created using drawings by sixth-grade students inspired by places, traditions, and iconic elements of the Ejido Santa María.
• A free-drawing space, where children could draw based on thought-provoking questions such as: “What’s under our feet?”, “What is a Protected Natural Area?”, and “How do you imagine a mine?”

One of the most significant moments of the day was the formal unveiling of the community mural, planned as a lasting legacy of the project for the school and the community. During this ceremony, the sixth-grade students—class of 2020–2026—shared a heartfelt message and signed the mural as a symbol of their sense of belonging and commitment to their community. Finally, awards were presented to Presidente Benito Juárez Elementary School and the sixth-grade class in recognition of their participation and collaboration throughout the project.

• A permanent community mural on science, the local area, and natural heritage

• Children’s Science Passport

• A science-based lottery incorporating elements of the ejido

• Educational materials on geosciences (interactive display on coal formation)

• Project promotional video
  In collaboration with the Voces Nómadas collective, a documentary tour was conducted of various representative sites within the ejido. During the walk, participants visited old mining pits that have now been transformed into ecosystems, where they discussed topics related to the geological formation of coal, mining, environmental restoration, and the importance of groundwater; the ecological value of the Sabinas River; and the significance of the community’s inclusion in the Don Martín Irrigation District 004 Protected Natural Area.https://youtu.be/nzzD6RT_Ih8?si=eJwLTkzxDqm-bAPi
• Social media posts

  https://www.facebook.com/share/p/1JeaZ5pD59/

  https://www.linkedin.com/posts/lisbett-susana-materano-a54b064b_cienciacomunidadyterritorio-educaciaejnambiental-activity-7471605004202655744-1lLT?utm_source=share&utm_medium=member_desktop&rcm=ACoAAAqqImAB5ZRgV93l3s9sye_YlpM0kvB8Tt4

• International dissemination through Thriving Earth Exchange
• Strengthening partnerships between UAdeC, CONANP, AIMMGM, and AGU
• Project technical report
• Foundation for future research on public science communication

Community Impact

The project’s main impact was reflected in the closing remarks of the group of 6th-grade students. They emphasized that they were proud to see their drawings included in the science lottery, expressed gratitude that all their drawings had been considered without exception, felt happy and grateful for the work they had done during the various sessions, and were excited to see the mural that highlighted the most notable aspects of their community. Bringing science activities to rural communities demonstrates that a community lacking the same resources as urban areas can become a hub of scientific knowledge when efforts are grounded in community participation and an understanding of the local territory.

In terms of short-term impact, it is worth noting that the girls and boys integrated knowledge about geosciences, responsible mining, biodiversity, and environmental conservation through hands-on experiences tailored to their context. Additionally, the girls were able to identify with female role models in science as the project unfolded.

The school received permanent educational resources, including a community mural and teaching materials (a bulletin board, a memory game, and books on geosciences and mining for children donated by the AIMMGM) that teachers can reuse in future school activities. The project also strengthened the sense of belonging to the ejido’s natural and mining heritage by integrating scientific knowledge with local history and traditional knowledge.

In the long term, the project laid the groundwork for establishing a model of community-based science outreach that can be replicated in other rural communities in Coahuila, strengthening collaboration among universities, government institutions, professional organizations, and the community itself. The partnerships established will enable the continuation of new initiatives in environmental education, participatory research, and the cultivation of scientific vocations in the region.

Finally, upon evaluating the project’s progress, it can be said that the children—primarily the 6th graders—became the main participants in the outreach effort. First, because their drawings served as the basis for the science lottery; they participated in the creation of the mural; and during the mural’s unveiling, they explained their own territory.

Acknowledgments

The project was carried out primarily thanks to the people who supported it from the proposal, planning, and implementation stages, including: collaborators, volunteers, scientists, the ejido’s educational community, nongovernmental organizations, government agencies, and professionals:

• Thriving Earth Exchange (American Geophysical Union)
• Autonomous University of Coahuila – Center for Research in Applied Geosciences (CIGA): master’s students, researchers, collaborators
• Presidente Benito Juárez Elementary School: Participating students and teachers
• State Council for Science and Technology of Coahuila
• Santa María Ejido Community
• CONANP – Don Martín APRN
• AIMMGM La Carbonífera District
• Volunteer Scientists: Dr. Abigail Salazar
• Volunteer Intern: Valeria González
• Community Leaders: Lisbett Susana Materano Escalona, José Paulín
• Project Partners: Genaro de la Rosa Rodríguez, Diego de Jesús Martínez Hernández
• Artists Imelda Cázares and Reynaldo “Funky G”
• Voces Nómadas: science communicator Héctor Esparza
• Local Sponsors: Noé Caballero, Engineer (CFE), Super Gutiérez, Queremos Trabajar S.A.,

Future Plans

As the next step, the plan is to continue the work at the same school with the new cohort of students entering sixth grade, strengthening activities in geosciences, environmental education, and the social appropriation of knowledge through hands-on experiences tailored to the community’s context.

Efforts will be made to secure new sources of funding and expand the network of strategic partners to organize the Second Science, Community, and Territory Conference, incorporating new workshops, local exploration activities, and experiences related to geosciences, geological heritage, and environmental conservation.

The team also aims to strengthen the production of permanent educational materials and document the experience as a replicable model for other rural communities in the Carbonífera Region, promoting the active participation of children, teachers, and families in the collective construction of scientific knowledge.

About the Community

Ejido Santa María is a rural community located in the Carboniferous Region, within the Municipality of San Juan deSabinas, Coahuila, Mexico, with a population of fewer than 1,000 inhabitants. The primary economic activity in this region is artisanal or semi-industrial coal mining, with tourism and the forestry-agriculture sector playing a smaller role.However, due to the community’s heavy dependence on coal mining, it faces significant economic instability as well as challenges related to physical health and safety.

Additionally, an important concern is that a quarter of the population aged 15 and older (25.43%) has not completed primary education, making it difficult to diversify economic activities in the community. Thissituation contributes to poor working conditions, a lack of social security, intergenerational poverty, and limitedopportunities, particularly for children whose experiences and prospects are restricted from an early age.

The community’s only educational institution is the Presidente Benito Juárez García Primary School, which serves approximately 57 children between the ages of 7 and 12. To pursue secondary and higher education, students must travel to other communities, a challenge exacerbated by the socioeconomic conditions of their families. In a perception analysis conducted as part of a pilot geoscience education project, one of the children’s primary concerns was related to water issues.

Contexto de la comunidad

El Ejido Santa María es una comunidad rural ubicada en la Región Carbonífera, en el Municipio de San Juan de Sabinas, Coahuila, México, con una población de menos de 1,000 habitantes. La principal actividad económica en esta región es la minería artesanal o semi industrial del carbón, y en menor medida el turismo y el sector silvoagropecuario. Sin embargo, debido a la alta dependencia de la minería del carbón, la comunidad enfrenta una alta inestabilidad económica y desafíos en torno a la seguridad y salud física.

Resalta además el hecho de que la cuarta parte de la población de 15 años o más (25.43%) no tiene la educación primaria terminada, lo que dificulta la diversificación de las actividades económicas en la comunidad, fomentando bajas condiciones laborales, falta de seguridad social, pobreza multigeneracional y falta de oportunidades especialmente para los niños que ven limitada sus experiencias desde una edad muy temprana.

El único centro educativo de la comunidad es la Escuela Primaria Presidente Benito Juárez García que alberga alrededor de 57 niños de primaria entre los 7 y 12 años. Para recibir educación secundaria y universitaria, los estudiantes deben desplazarse a otras comunidades, lo cual se dificulta debido a las condiciones socioeconómicasde las familias. En un análisis de percepción realizado en un proyecto piloto de educación de geociencias, una de las mayores preocupaciones de los niños y niñas correspondía a temas relacionados con el agua.

About the Project

The project focuses on the development of an EEP aimed at fostering interest and awareness of environmental care within the educational community. It is essential for this initiative to incorporate activities that allow community members to actively participate in dynamic and interactive experiences that capture their attention and encourage student engagement.

The project places special emphasis on the participation of the educational community, including students, teachers,parents, and community leaders. It is supported by the National Commission of Protected Areas, scientists andresearchers from the Autonomous University of Coahuila, nonprofit organizations such as GeoLatinas, and theAssociation of Metallurgical Miners and Geologists of Mexico, Carboniferous Region.

The primary outcome of the project will be the establishment of this EEP. A key expectation is that, inspired by theirlearning, students will create a tangible or audiovisual product of their own authorship, addressing environmentaltopics. This process will reinforce the knowledge acquired in the initial phase of the program while fostering autonomy,self-esteem, creativity, and empowerment, allowing them to see themselves as agents of change in their community. Additionally, as a long-term initiative within the school, the program includes the development of a mini science project.

Through the implementation of the environmental education program, the project aims to promote a shift in awareness,perception, and appreciation of the environment within the educational community. It also seeks to open minds to newpossibilities within the region, ultimately leading to future changes in both personal and collective practices thatcontribute to sustainable development, higher levels of education, and economic diversification. Furthermore, this initiative aspires to serve as a model for other rural communities facing similar challenges, particularly those that are even more isolated, with limited economic diversity and lower levels of education and healthcare.

Objetivos del proyecto

El proyecto está enfocado en la creación de un Programa de Educación Ambiental que pueda promover el interés y cuidado del medio ambiente por parte de la comunidad educativa. Es importante que esta iniciativa considere actividades donde los integrantes de la comunidad puedan participar activamente en actividades dinámicas e interactivas, que llame su atención y fomente el interés de los y las estudiantes. El proyecto considera especialmente la participación de la comunidad educativa, es decir, estudiantes, maestros, apoderados y líderes de lacomunidad y cuenta con el apoyo de la Comisión Nacional de Áreas Protegidas, Científicos e investigadores de la Universidad Autónoma de Coahuila, Organizaciones sin fines de lucro como GeoLatinas y la Asociación de Mineros Metalúrgicos y Geólogos de México Región Carbonífera. El principal resultado del proyecto sería la creación de este programa de educación ambiental, dentro del cual se espera, en primer lugar, que los y las estudiantes motivados por lo aprendido puedan generar la creación de algún producto formato físico o audiovisual, que sea de su autoría y relacionado a temas medioambientales, que les permita consolidar lo visto a través de la primera parte del programa de educación ambiental, y desarrollar sentimientos de autonomía, autoestima, creatividad, empoderamiento, entre otras, con lo cual puedan sentirse agentes de cambio de su comunidad. Finalmente, como un proyecto que puedaquedar a largo plazo en la escuela, se considera el desarrollo de un mini proyecto de ciencias.

Se espera que a través del desarrollo del programa de educación ambiental se genere un cambio en la conciencia, visión y valorización del entorno por parte de la comunidad educativa, así como una apertura de mente a nuevas posibilidades de lo posible en el territorio que lleve a futuros cambios en las prácticas a nivel personal y de comunidad que permitan un desarrollo sustentable, mayores niveles de escolaridad y diversificación económica. Se espera también que este sea un ejemplo para comunidades rurales en situaciones similares dentro de la región, que se encuentran incluso más aisladas con poca diversidad económica y bajos niveles de escolaridad y salud.

Timeline and Milestones

• Diagnosis of the educational community: Months 1, 2, and 3
• Creation of the Environmental Education Program (EEP): Months 4, 5, and
• Development and implementation of the EEP in collaboration with the community: Months 6, 7, and 8
• Feedback from the educational community on the EEP: Month 9
• Dissemination of the results to scientific communities and stakeholders: Months 11 and 12

Cronología e hitos

• Diagnóstico de la comunidad educativa: meses 1, 2 y 3
• Creación del Programa de Educación Ambiental (EEP): meses 4, 5 y 6
• Desarrollo e implementación del EEP en colaboración con la comunidad: meses 6, 7 y 8
• Retroalimentación de la comunidad educativa sobre el EEP: mes 9
• Difusión de los resultados a comunidades científicas y actores interesados: meses 11 y 12

Community Leaders/Lideres Comunitarios

Community Scientist/Científica de la comunidad

Abigail Salazar is a Civil Engineer with a Master’s degree in Public Policy specializing in the institutionalization and mainstreaming of the Gender Perspective in academic, institutional, and community settings. She is the Coordinator of the Wacha mi Barrio Social Intervention Strategy and a Professor at the Faculty of Political and Social Sciences at the Autonomous University of Coahuila. A promoter of territorial intervention and advocacy processes aimed at the participatory construction of Community Diagnoses, she is committed to local realities with a priority focus on women and early childhood. Through scientific and collaborative methodologies, she promotes the generation of situated knowledge that strengthens community capacities and the collective construction and appropriation of science.

Abigail Salazar es Ingeniera Civil con Maestría en Política Pública y Especializada en la institucionalización y transversalización de la Perspectiva de Género en el ámbito académico, institucional y comunitario, es Coordinadora de la Estrategia de Intervención Social Wacha mi Barrio y Catedrática en la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la Universidad Autónoma de Coahuila. Promotora de procesos de intervención e incidencia territorial orientados a la construcción participativa de Diagnósticos Comunitarios, comprometida con las realidades locales desde un enfoque prioritario en mujeres y primeras infancias. A través de metodologías científicas y colaborativas, impulsa la generación de conocimiento situado que fortalece las capacidades comunitarias y la construcción y apropiación colectiva de la ciencia.

Community Science Fellow/Voluntaria del Programa

         

 

Center for Research in Applied Geosciences, Autonomous University of Coahuila/Centro de Investigación en Geociencias Aplicadas, Universidad Autónoma de Coahuila

Providing scientific expertise and research support for the project. Proporcionando experiencia científica y apoyo en la investigación para el proyecto.

 

Association of Metallurgical Miners and Geologists of Mexico, Carboniferous Region/Asociación de Mineros Metalúrgicos y Geólogos de México Región Carbonífera:

Collaborating on educational and environmental protection initiatives and actively integrating with the community. Colaborando en iniciativas educativas y de protección ambiental e integración activa con la comunidad.

 

 

GeoLatinas

Collaborating on educational and environmental protection initiatives. Colaborando en iniciativas educativas y de protección ambiental.